martes, 28 de junio de 2011

La Caza de Tesoro


Mi objetivo principal es dar a conocer todo lo relacionado con la parte turística de nuestro país, que por cierto es tan hermosa e interesante, a la vez, con el único propósito de que el dominicano antes de salir de su tierra conozca lo primordial de la suya. Pues me parece que nos falta mucho por explorar.


-¿Cuáles fueron nuestros antepasados?

-¿Cómo se origina nuestra mezcla o raza?

-¿Cuáles personajes fueron importantes para salvar la República Dominicana?

-¿Hubo algún impacto sobre los deportes hacen algunos años atrás?

-¿La modo dió algún impacto a este país?

-¿Quiénes vivieron en nuestro país ante que nosotros?

-¿Cuál fue la primera universidad de Santo Domingo?

-¿Cómo se llamó la primera iglesia Católica que existió en nuestro país?

-¿Cuál es la playa más visitada en Santo Domingo?

-¿Cómo se le llamó a la capital de Santo domingo?

¿Qué produce la provincia Peravia?

¿Cuál es la producción de Barahona?

¿A qué se dedica perdónales?

¿Qué nos deja como enseñanza las personas de nuestro país?

¿Cuáles son la fuente de empleos de los dominicanos?



¿Qué nos deja de enseñanza este video de así es la República Dominicana?


La verdad es que es interesante explorar este video para los(as) estudiantes de esta materia, porque nos ayuda a ver desde un ámbito positivo nuestro país y pensar que todo no es negativo.




                                                  

Imágenes de una Escuela Inclusiva

                   

Una Escuela Inclusiva: es aquella que permite a todos(as) los(as) estudiantes, independientemente de sus problemas que tengan, ya sea de aprendizaje, trastornos, enfermedades, o que le haga falta una parte de su cuerpo como un brazo, una pierna entre otros, pero para que esto se dé, se debe preparar una escuela que cumpla con todos los requisitos, en cuanto a estructura se refiere. Todas las escuelas de nuestro país deberían ser Inclusiva, así poder bajar un poco las tantas discriminaciones existentes. 
lavendita_@hotmail.com

viernes, 17 de junio de 2011

Análisis sobre la evaluación

Análisis 

La evaluación tiene diez principios  que son de gran importancia para el aprendizaje, y que este tiene una versión distinta entre el (la) alumno(a) y el maestro(a). Aceptar la evaluación es una nueva situación de aprendizaje. El proceso de evaluación sólo  era llevado por el instructor y decidía que tanto podían enseñar. Sin embargo esto cambia cuando los dos tienen un feedback en la escuela.  En la enseñanza, como en todo proceso que implique tomar decisiones, son necesarias distintas fases: fase de preparación, fase de operación o de elaboración y fase de control.
El profesor, debe poseer una serie de habilidades y comportamientos que le permitan ejercer su función de controlar el aprendizaje.
La evaluación curricular es un proceso que se da en forma dinámica, pues su característica integra a todo el proceso de programación y desarrollo curricular.
También permite la mayor participación activa posible de quienes están involucrados en los diversos procesos curriculares  y hay dos tipos de evaluación que son:
 Interna pues trata de determinar el logro académico del(a) alumno(a) con respecto al  plan de estudio.
Externa se encarga de buscar determinar el impacto del egresado de una carrera con respecto a lo determinado en el perfil profesional propuesto a su capacidad, para solucionar los problemas, necesidades en el ámbito social le demande.
 Los currículos están compuestos por cuatro niveles que cada uno contiene una evaluación para el desempeño escolar.
El nivel inicial era la plataforma, se asume como un proceso de evaluación redimensionado sobre la base de criterios de participación democrática, criticidad, creatividad y justicia, en articulación con el proceso educativo. Estos criterios fundamentan en el Nivel, el qué, para qué, cómo, cuándo y con qué evaluar.
En primer lugar, se evalúan los conocimientos previos de los alumnos y las alumnas. Este proceso no se agota en la evaluación diagnóstica, ha de retomarse permanentemente siempre que se vaya a estar en contacto con nuevos contenidos, para descubrir los conocimientos previos que traen el y la estudiante y articularlos al saber acumulado, de manera que puedan ocurrir aprendizajes significativos.
En el Nivel Medio la evaluación se concibe como un proceso continuo y participativo que permite verificar el logro de los propósitos educativos, retroalimentar y tornar decisiones para mejorar la calidad del mismo. La evaluación educativa tiene que ser pertinente, significativa, relevante y práctica, enfatizando al estudiante como centro del proceso educativo.
La evaluación de la educación adulta  desempeña un papel estimulante, orientador, conectivo; y está dirigida, tal como es su fin último, a mejorar el proceso de aprendizaje.





REPORTE

Análisis sobre la  utilización segura y educativa de Internet en las escuelas

En nuestras escuelas, aunque estén distribuidas para cada uno en específico, se tiene la oportunidad de poder contar con un espacio tecnológico, donde tanto el(la) maestro(a) del curso, pueden utilizar esta poderosa herramienta para tantas actividades, pero. ¿Qué pasa?, es que hay estudiantes del siglo XXI,   y profesoras(as) del siglo XVIII. Esto nos indica que lo primero que se debe hacer es preparar con calidas y buen manejo de la tecnología.

Estoy de acuerdo con no querer jóvenes, que pasan todo su valioso tiempo, perdiéndolo con el chat, o el juego y viviendo una vida de fantasía. Un mejor aprendizaje de los contenidos de las distintas áreas curriculares  es que facilita el trabajo, adquiriendo una mayor responsabilidad con respecto a la propia tarea de aprendizaje, mejorando la habilidad investigadora, documentación entre otras.

Esta herramienta se ha convertido en una posibilidad para la docencia, se puede definir como didáctica, pues se utiliza como un arte de enseñar.
Enseñar a través de la Internet  es una posibilidad latente de ayudar a mejorar la educación en los(as) alumnos(as), por medio de establecer redes relativas en las escuelas, que colaboren en proyectos comunes, y escuelas distantes geográfica y culturalmente, lo que favorece la descentralización, el respecto y la tolerancia multicultural.

Lo que planteo al inicio de educar primero los(as) maestros(as) en el desarrollo de que, asuma  una actitud responsable frente a la educación tecnológica, y que no se conformen con seguir siendo analfabeto(a) digital.

La Internet es un fenómeno que está en expansión, y continuos cambios de manera que, la mejor forma de educarse en la Internet, y en su uso educativo es utilizarlo con frecuencia,  aprender de sus posibilidades analizándolas, experimentándolas y discutiéndolas con otro(s) profesionales. Esto implica que los(as) docentes deberían guiar la navegación del(a) alumnado, a fin de que el eventual descubrimiento de contenidos no deseados se convierta en una oportunidad, para discutir la naturaleza imprescindible de Internet, y los problemas de la vida moderna, alertar al(a) alumnado(a) respecto al hecho de que existan sitios inapropiados en Internet y discutir con él (ella) de modo franco.

Una de las formas de educar, es compartir informaciones pedagógicas, y de interés para todos(as).

Las redes se deben crear con restricciones para el buen funcionamiento de la escuela, y dándole un adecuado uso,  no se puede permitir  que intrusos entren a la página, así salvaguardar la integridad de los niños(as) brindándole   un adecuado seguimiento, fortaleciendo la relación entre la escuela y las familias, es la mejor manera de desarrollar un uso más seguro, y educativo de Internet.  





miércoles, 15 de junio de 2011

Centro Educativo: Salomé Ureña

Asignatura: Lengua Española

Grado: sexto

Tiempo: 45 minutos

Cantidad de alumnos(as): 25 alumnos(as)

Tanda: matutino

Nombre de la maestra: Cecilia Medrano Durán

Fecha: 17/06/2011

                                                                                        Planificación   Diaria                              

         Objetivos específicos
           Contenidos
                       Actividades
           Recursos
            Evaluación
-Diferenciar los distintos tipos de signos de puntuación que se usan.

-Aplicar el uso de los signos de en los textos.
A) Conceptual
-Definición.
-Función de cada signo.
-Importancia del uso de los
signos de puntuación.

B) procedimental
Determinar la posición de los signos.

C) Actitudinal
Valorar el uno de los signos de
 puntuación.

-Inicio: un caluroso saludo.

-Lluvias de ideas sobre el tema y temas anteriores.
-Presentación del tema de clase.
-Construcción de concepto sobre los signos.
-Desarrollo de clase
La maestra dividirá en grupos de 4 y le dará un texto, para que le coloquen el signo correspondiente, eligiendo un color de lápiz para cada signo, luego pegarlo en el curso en una cartulina.
- Leer y escribir los signos de puntuación de manera individual.
Cierre cognitivo
La maestra destaca las ideas más interesantes de la clase.
Cierre psicológico
La maestra pregunta. ¿Qué fue lo que más le gustó de la clase y cómo se sintieron?
  ¿Para que le sirve en su vida los signos de puntuación?.

Libro de texto.

Información traída por los(as) estudiante.

Cartulina.

Lápices de colores.




Mediante la participación de los(as) alumnos(as).

Exposición de datos investigados.

Revisión grupal e individual de los ejercicios.




Cecilia Medrano D.

¿Qué es el cólera?a z de entorno medico


El cólera es una infección intestinal aguda, grave, que se caracteriza por la aparición de evacuaciones diarreicas abundantes, con vómito y deshidratación que puede llevar al paciente a acidosis y colapso circulatorio en el término de 24 horas, y en los casos no tratados puede ocasionar la muerte. Son comunes los casos leves en los cuales únicamente se presenta diarrea y esto es lo característico en los niños.

El cólera es causado por un agente infeccioso; se trata de un bacilo aerobio, Gram negativo, con un sólo flagelo polar que le da gran movilidad llamado Vibrio cholerae. El vibrión del cólera sobrevive por periodos hasta de 7 días fuera del organismo, especialmente en ambientes húmedos y templados; en el agua sobrevive unas cuantas horas y algunas semanas si ésta se encuentra contaminada con material orgánico.

Vibrio cholerae 01 incluye dos clases de biotipos: El clásico y la variante el TOR; los dos biotipos se encuentran separados en dos serotipos principales: El Ogawa y el Inaba, raramente un tercer serotipo el Hikojima puede estar presente. Estos serotipos pueden cambiar durante las epidemias. Todos los serotipos producen enterotoxina similares y también el cuadro clínico es muy semejante.



SÍNTOMAS


Los primeros síntomas de la enfermedad por Vibrio cholerae se presentan 2 a 5 días después de la infección y están dados por la acción de la toxina colérica que se fija a nivel de la membrana de la célula intestinal ocasionando vómito, evacuaciones líquidas muy abundantes con restos de mucosa intestinal "agua de arroz" y borborismos con dolor abdominal. La pérdida de agua por heces puede alcanzar cantidades como 15 a 24 litros por día, lo que ocasiona una deshidratación tan severa que puede matar al enfermo por choque hipovolémico y desequilibrio electrolítico y ácido base.

Las evacuaciones prácticamente no tienen proteínas, las concentraciones de sodio son iguales a las del plasma; sin embargo, las concentraciones de potasio y bicarbonato son cinco veces mayores que las del plasma, de ahí que los pacientes con frecuencia desarrollen acidosis metabólica e hipocalemia. La mortalidad en casos hospitalizados y tratados adecuadamente a base de líquidos, electrolitos y glucosa es menor al 1%; sin embargo, en aquellos casos que no reciben una atención oportuna y adecuada, este porcentaje puede llegar hasta 60% sobre todo en niños menores de 5 años con desnutrición.

PREVENCIÓN


El cólera se transmite por contaminación del agua y alimentos y raramente por contacto con personas infectadas o enfermas, a menos que no se cuente con las medidas básicas de higiene como es el lavado de manos después de evacuar y antes de comer. Medidas sanitarias como es el control y almacenaje de agua y alimentos bajo condiciones de higiene son más que suficientes para evitar la aparición de estos brotes epidémicos. Así como proporcionar la información necesaria a la población sobre formas de transmisión y medidas de aseo que eviten el contagio.

TRATAMIENTOS Y RECOMENDACIONES


El tratamiento es el reemplazo de líquidos, electrólitos y glucosa; la vía oral generalmente ha demostrado no ser suficiente, por lo que es necesaria en la mayoría de los casos la hidratación parenteral.

Es importante mantener un buen estado de hidratación y reponer adecuadamente el bicarbonato de sodio y el cloruro de potasio. Bajo este régimen virtualmente todos los pacientes con cólera se salvan. Los antimicrobianos como tetraciclina, cloramfenicol y furazolidona entre otros, pueden acortar el tiempo de enfermedad y disminuir la gravedad de los síntomas, pero nunca serán substitutos de la hidratación y administración de electrolitos y glucosa.

En términos generales la evolución es satisfactoria si el paciente recibe un tratamiento oportuno a base de hidratación; con esto la evolución tiende hacia la resolución del proceso infeccioso en el término de 4 a 7 días, sin ningún tipo de complicación.

Cecilia Medrano Durán


El cólera

¿Qué es el cólera?a z de entorno medico

El cólera es una infección intestinal aguda, grave, que se caracteriza por la aparición de evacuaciones diarreicas abundantes, con vómito y deshidratación que puede llevar al paciente a acidosis y colapso circulatorio en el término de 24 horas, y en los casos no tratados puede ocasionar la muerte. Son comunes los casos leves en los cuales únicamente se presenta diarrea y esto es lo característico en los niños.
El cólera es causado por un agente infeccioso; se trata de un bacilo aerobio, Gram negativo, con un sólo flagelo polar que le da gran movilidad llamado Vibrio cholerae. El vibrión del cólera sobrevive por periodos hasta de 7 días fuera del organismo, especialmente en ambientes húmedos y templados; en el agua sobrevive unas cuantas horas y algunas semanas si ésta se encuentra contaminada con material orgánico.
Vibrio cholerae 01 incluye dos clases de biotipos: El clásico y la variante el TOR; los dos biotipos se encuentran separados en dos serotipos principales: El Ogawa y el Inaba, raramente un tercer serotipo el Hikojima puede estar presente. Estos serotipos pueden cambiar durante las epidemias. Todos los serotipos producen enterotoxina similares y también el cuadro clínico es muy semejante.

SÍNTOMAS

Los primeros síntomas de la enfermedad por Vibrio cholerae se presentan 2 a 5 días después de la infección y están dados por la acción de la toxina colérica que se fija a nivel de la membrana de la célula intestinal ocasionando vómito, evacuaciones líquidas muy abundantes con restos de mucosa intestinal "agua de arroz" y borborismos con dolor abdominal. La pérdida de agua por heces puede alcanzar cantidades como 15 a 24 litros por día, lo que ocasiona una deshidratación tan severa que puede matar al enfermo por choque hipovolémico y desequilibrio electrolítico y ácido base.
Las evacuaciones prácticamente no tienen proteínas, las concentraciones de sodio son iguales a las del plasma; sin embargo, las concentraciones de potasio y bicarbonato son cinco veces mayores que las del plasma, de ahí que los pacientes con frecuencia desarrollen acidosis metabólica e hipocalemia. La mortalidad en casos hospitalizados y tratados adecuadamente a base de líquidos, electrolitos y glucosa es menor al 1%; sin embargo, en aquellos casos que no reciben una atención oportuna y adecuada, este porcentaje puede llegar hasta 60% sobre todo en niños menores de 5 años con desnutrición.

PREVENCIÓN

El cólera se transmite por contaminación del agua y alimentos y raramente por contacto con personas infectadas o enfermas, a menos que no se cuente con las medidas básicas de higiene como es el lavado de manos después de evacuar y antes de comer. Medidas sanitarias como es el control y almacenaje de agua y alimentos bajo condiciones de higiene son más que suficientes para evitar la aparición de estos brotes epidémicos. Así como proporcionar la información necesaria a la población sobre formas de transmisión y medidas de aseo que eviten el contagio.

TRATAMIENTOS Y RECOMENDACIONES

El tratamiento es el reemplazo de líquidos, electrólitos y glucosa; la vía oral generalmente ha demostrado no ser suficiente, por lo que es necesaria en la mayoría de los casos la hidratación parenteral.
Es importante mantener un buen estado de hidratación y reponer adecuadamente el bicarbonato de sodio y el cloruro de potasio. Bajo este régimen virtualmente todos los pacientes con cólera se salvan. Los antimicrobianos como tetraciclina, cloramfenicol y furazolidona entre otros, pueden acortar el tiempo de enfermedad y disminuir la gravedad de los síntomas, pero nunca serán substitutos de la hidratación y administración de electrolitos y glucosa.
En términos generales la evolución es satisfactoria si el paciente recibe un tratamiento oportuno a base de hidratación; con esto la evolución tiende hacia la resolución del proceso infeccioso en el término de 4 a 7 días, sin ningún tipo de complicación.
Cecilia Medrano Durán

Planificación diaria

Centro Educativo: Salomé Ureña
Asignatura: Lengua Española
Grado: sexto
Tiempo: 45 minutos
Cantidad de alumnos(as): 25 alumnos(as)
Tanda: matutino
Nombre de la maestra: Cecilia Medrano Durán
Fecha: 17/06/2011
                                                                                        Planificación   Diaria                              

         Objetivos específicos
           Contenidos
                       Actividades
           Recursos
            Evaluación
-Diferenciar los distintos tipos de signos de puntuación que se usan.

-Aplicar el uso de los signos de en los textos.
A) Conceptual
-Definición.
-Función de cada signo.
-Importancia del uso de los
signos de puntuación.

B) procedimental
Determinar la posición de los signos.

C) Actitudinal
Valorar el uno de los signos de
 puntuación.

-Inicio: un caluroso saludo.

-Lluvias de ideas sobre el tema y temas anteriores.
-Presentación del tema de clase.
-Construcción de concepto sobre los signos.
-Desarrollo de clase
La maestra dividirá en grupos de 4 y le dará un texto, para que le coloquen el signo correspondiente, eligiendo un color de lápiz para cada signo, luego pegarlo en el curso en una cartulina.
- Leer y escribir los signos de puntuación de manera individual.
Cierre cognitivo
La maestra destaca las ideas más interesantes de la clase.
Cierre psicológico
La maestra pregunta. ¿Qué fue lo que más le gustó de la clase y cómo se sintieron?
  ¿Para que le sirve en su vida los signos de puntuación?.

Libro de texto.

Información traída por los(as) estudiante.

Cartulina.

Lápices de colores.




Mediante la participación de los(as) alumnos(as).

Exposición de datos investigados.

Revisión grupal e individual de los ejercicios.



viernes, 10 de junio de 2011

Bienvenidos a Habilitación Docente.

Buenos días mis queridos amigos, quiero ofrecerles un caluroso saludo y darles la bienvenida a mi blog; en el cual compartiremos nuestras experiencias de grupo.